个人需求

个人需求

学校,在其中,个人需求部门旨在为所有学生提供与课程和学校生活的各个方面的所有学生提供支持,以便他们可以在学术上实现全面潜力。该部门的工作的主要重点是确保学生尽可能独立于学习,而且依赖其他成年人的干预。该部门工作的第二个主要主题是提高识字标准,特别是书面形式和阅读理解,这对长期成功至关重要。

学习支持

岛屿学校接受具有广泛能力的学生,其中一些有特殊的教育需求。个人需求部门负责识别这些学生,并通过与主流教师的合作工作来支持这些学生。我们履行学生特殊教育需求的方法是基于ESF波模型的松散。学生的特殊教育需求是使用小学通过的信息,从基于学校的评估以及父母,学生,员工或其他相关机构提出的担忧。

采用一系列策略,以确保学校满足这些学生的需求。这些包括:

对于具有扫盲的发展需求的学生,80多年学生提取群体。他们就是代替现代外语。

在7和8日,存在英国支持小组,减少学生编号(14-20)和两位老师,以提高确定的学生的进展。 7-8多年来的每种形式都有一个每两周英语图书馆课程,也由I.N的教育助理提供支持。部。

教育助理在一些数学,科学,人文和岛屿时间课程中的课堂支持。

1:1学生的社会思维会议,具有认识到与社交沟通的困难。这包含了Michelle Garcia Winner的社会思维的元素和监管区域

在元素计划中,在元素方案中也使用了16周的同行计划,在9-11年的学生,他们的社交沟通困难。

个人需要支持人员和主流员工(学术和牧师问题)之间联络。

在IGCSE和IB级别的一些学生的特殊考试安排。

通过定期更新对个人需求登记的员工传播相关信息。

向工作人员提供关于各种学习需求/策略的咨询和培训。

与父母会面讨论干预策略和学生支持计划(SSP)。

必要时,可以对教育心理学家进行推荐。

当学生被确定为具有特殊教育需求时,他或她的名字被列入学校的个人需求,以下列其中一个类别:

调整水平1:主题教师负责确保学生通过差异化材料和评估。

调整水平2:主题教师和个人需要教师联络,建立适当的干预计划。

学校还有一个专业学习支持课(LSC),适用于调整3-4级的学生。 2016年8月,12名学生将在本课程中指定地点。埃斯福大学监管本课程,与其他所有ESF学校一样。在LSC内的学生提供的规定可以包括上面的许多元素,但在被视为在学生的教育利益中提供了一个明显不同的节目。这通常包括退出的元素,受主题受试者。

学校的个人需求登记不是固定实体 - 学生可以根据他们的特定情况进入,离开或在阶段之间移动。

学校的特殊教育需求政策可在此处提供,并基于ESF的模板。

天赋和有才华的政策

岛屿学校政策是为所有学生在课程的不同方面延伸的所有学生提供尽可能多的机会,而不是识别这些机会的特定队列。这种教育产品在主题领域,跨课程教训和数学竞赛等课外计划中提供。